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把樂譜上的音符正確地演奏出來,當然是學樂器的孩子最優先會被要求的事情,也因此,許多練習都是以這樣的前提來進行和安排。而如果能在正確的節奏(節拍)上,演奏出對的音,那麼音樂的形狀也就會被展現出來了。
但,音樂僅只於此嗎?如果仔細再看看樂譜,通常都會發現除了基本的音符節奏標記之外,還會有不少的符號以及文字;這些記號通常是要表達樂曲的表情以及詮釋方法,而有了這些,音樂才會從平面變成立體,從黑白變為彩色。

把樂譜上的音符正確地演奏出來,當然是學樂器的孩子最優先會被要求的事情,也因此,許多練習都是以這樣的前提來進行和安排。而如果能在正確的節奏(節拍)上,演奏出對的音,那麼音樂的形狀也就會被展現出來了。
但,音樂僅只於此嗎?如果仔細再看看樂譜,通常都會發現除了基本的音符節奏標記之外,還會有不少的符號以及文字;這些記號通常是要表達樂曲的表情以及詮釋方法,而有了這些,音樂才會從平面變成立體,從黑白變為彩色。

孩子吵著買玩具,不給就一哭二鬧三尖叫?
寶貝情緒牙起來時,暴怒、大吼大叫、摔東西、打人……等等攻擊行為,大人也遭殃?
你家寶貝會這樣嗎?乖巧時像小個天使、鬧起來卻像無法無天的小霸王?
孩子感到憤怒、受挫、或是不如意時,會想要透過某些方式滿足自己的需求,是很自然的,也是人性中的一部分;但不見得每個孩子都會展現衝動、攻擊與破壞行為。
當寶貝有以上這些行為出現的時候,提醒爸媽在教養過程中,需要特別留意,是否有為孩子設下明確的規範與界限。

孩子吵著買玩具,不給就一哭二鬧三尖叫?
寶貝情緒牙起來時,暴怒、大吼大叫、摔東西、打人……等等攻擊行為,大人也遭殃?
你家寶貝會這樣嗎?乖巧時像小個天使、鬧起來卻像無法無天的小霸王?
孩子感到憤怒、受挫、或是不如意時,會想要透過某些方式滿足自己的需求,是很自然的,也是人性中的一部分;但不見得每個孩子都會展現衝動、攻擊與破壞行為。
當寶貝有以上這些行為出現的時候,提醒爸媽在教養過程中,需要特別留意,是否有為孩子設下明確的規範與界限。

常有朋友問我:「你有沒有推薦的老師?」尤其近暑假時,音樂班、音樂系要準備選填主副修老師,大家趕緊拿名單希望能選個好老師。最近就收到五個朋友詢問:
「XX學校裡,你有沒有推薦的老師?」「想要找怎樣的老師?」
「好的老師?」「好老師是指?」
單句「你有沒有推薦的老師」,其實是很危險的問句。

常有朋友問我:「你有沒有推薦的老師?」尤其近暑假時,音樂班、音樂系要準備選填主副修老師,大家趕緊拿名單希望能選個好老師。最近就收到五個朋友詢問:
「XX學校裡,你有沒有推薦的老師?」「想要找怎樣的老師?」
「好的老師?」「好老師是指?」
單句「你有沒有推薦的老師」,其實是很危險的問句。

一位日本媽媽帶著四歲小孩來嘗試鋼琴課,在介紹了手指號碼、手型、坐姿等基本事項後,我像往常一樣帶著孩子認識琴鍵——從黑鍵的排列方式開始。由於孩子的反應還不錯,媽媽就決定報名了。
上了兩堂課之後,媽媽卻突然問我,我們怎麼一直在彈黑鍵?什麼時候會開始學Do Re Mi?我心想,又碰到這個問題了。我先跟家長解釋了我們先彈黑鍵的原因,但也想起其實不只一個家長問過我黑鍵、白鍵以及Do Re Mi 的問題,算是一個在美國鋼琴啟蒙和亞洲/歐洲的普遍差異。

一位日本媽媽帶著四歲小孩來嘗試鋼琴課,在介紹了手指號碼、手型、坐姿等基本事項後,我像往常一樣帶著孩子認識琴鍵——從黑鍵的排列方式開始。由於孩子的反應還不錯,媽媽就決定報名了。
上了兩堂課之後,媽媽卻突然問我,我們怎麼一直在彈黑鍵?什麼時候會開始學Do Re Mi?我心想,又碰到這個問題了。我先跟家長解釋了我們先彈黑鍵的原因,但也想起其實不只一個家長問過我黑鍵、白鍵以及Do Re Mi 的問題,算是一個在美國鋼琴啟蒙和亞洲/歐洲的普遍差異。

如果我們的情緒像天氣一樣可以預測,我們會如何應對每天的變化呢?當天氣預報告訴我們會下雨時,我們會自然地會準備雨傘,或是穿上雨鞋,做好萬全準備。然而,當面對情緒的變化時,我們是否也做好了相應的準備呢?心理健康,如同天氣一般充滿了不可預測的變化,有時晴空萬里,有時卻突然烏雲密布。許多人常常忽略了為情緒風暴做好準備的必要性。

如果我們的情緒像天氣一樣可以預測,我們會如何應對每天的變化呢?當天氣預報告訴我們會下雨時,我們會自然地會準備雨傘,或是穿上雨鞋,做好萬全準備。然而,當面對情緒的變化時,我們是否也做好了相應的準備呢?心理健康,如同天氣一般充滿了不可預測的變化,有時晴空萬里,有時卻突然烏雲密布。許多人常常忽略了為情緒風暴做好準備的必要性。

檢定考可以是學習期間很棒的輔助,但也可以是傷害,就像比賽一樣!端看我們怎麼以什麼態度面對它!
簡單的說,就是「不要讓自己去遷就考級,而是要讓考級遷就(幫助)我們!」
檢定考要能是個學習的輔助,就是先讓自己累積程度,再以合適的級數去考。千萬不要為了拿到某個級數,就要自己硬彈(讓自己遷就考試),雖然也許會過,但彈奏中到處都是漏洞。

檢定考可以是學習期間很棒的輔助,但也可以是傷害,就像比賽一樣!端看我們怎麼以什麼態度面對它!
簡單的說,就是「不要讓自己去遷就考級,而是要讓考級遷就(幫助)我們!」
檢定考要能是個學習的輔助,就是先讓自己累積程度,再以合適的級數去考。千萬不要為了拿到某個級數,就要自己硬彈(讓自己遷就考試),雖然也許會過,但彈奏中到處都是漏洞。

記得多年以前,有位年輕的音樂家曾經來徵詢關於參加比賽的意見。當時他的指導教授認為他應該要利用幾年的時間,多去參加各種大小的賽事磨練經驗,但他卻對於這樣的方式以及所能獲得的成果感到困惑,因此想多聽聽旁人的看法。

記得多年以前,有位年輕的音樂家曾經來徵詢關於參加比賽的意見。當時他的指導教授認為他應該要利用幾年的時間,多去參加各種大小的賽事磨練經驗,但他卻對於這樣的方式以及所能獲得的成果感到困惑,因此想多聽聽旁人的看法。

你家的手足大戰每天上演嗎?為什麼孩子總是愛吵架呢?
家有二寶以上的爸媽應該對這很頭痛,其實這可能與孩子的先天氣質、競爭本性以及情緒發展有關。
雖然先天氣質無法改變,但從孩子出生的那天起,爸媽有意識地建立安全的母嬰(依附)關係,並配合孩子後天發展過程中適當的教養方式,可幫助孩子減少對其他手足的敵意,並逐步培養出同理心。

你家的手足大戰每天上演嗎?為什麼孩子總是愛吵架呢?
家有二寶以上的爸媽應該對這很頭痛,其實這可能與孩子的先天氣質、競爭本性以及情緒發展有關。
雖然先天氣質無法改變,但從孩子出生的那天起,爸媽有意識地建立安全的母嬰(依附)關係,並配合孩子後天發展過程中適當的教養方式,可幫助孩子減少對其他手足的敵意,並逐步培養出同理心。

上一篇文章討論到,有些老師會讓孩子在課堂上為所欲為,想做什麼都可以配合他;其實這樣的情況特別容易發生在比較活潑的孩子身上。個性活潑的孩子因為好動且耐心不足,會一直想在課堂上做其他事情。這時候,老師如果只是強硬地指示學生、想要他照著你說的做,得到的結果常常是學生的無視或反彈;也因此有些老師為了避免衝突或麻煩,就會奉行「你不在乎,我也不用在乎」的教學理念,隨便他要怎樣都行。
但其實學生的耐心是可以培養的,溝通的方式尤其重要。只要孩子還願意聽從老師的指示(不是頑固到一句話都聽不進去的那種),就有機會一次次地延長他的耐心和專注力。

上一篇文章討論到,有些老師會讓孩子在課堂上為所欲為,想做什麼都可以配合他;其實這樣的情況特別容易發生在比較活潑的孩子身上。個性活潑的孩子因為好動且耐心不足,會一直想在課堂上做其他事情。這時候,老師如果只是強硬地指示學生、想要他照著你說的做,得到的結果常常是學生的無視或反彈;也因此有些老師為了避免衝突或麻煩,就會奉行「你不在乎,我也不用在乎」的教學理念,隨便他要怎樣都行。
但其實學生的耐心是可以培養的,溝通的方式尤其重要。只要孩子還願意聽從老師的指示(不是頑固到一句話都聽不進去的那種),就有機會一次次地延長他的耐心和專注力。

常聽家長說:「老師,我們要參加比賽,請幫我們選一首『比賽用的大曲』!」
或是聽老師說:「來,我們來報名比賽,已經幫你選好了『合適比賽的大曲』,我們要在時間內完成。」
這些話的問題出在哪裏?

常聽家長說:「老師,我們要參加比賽,請幫我們選一首『比賽用的大曲』!」
或是聽老師說:「來,我們來報名比賽,已經幫你選好了『合適比賽的大曲』,我們要在時間內完成。」
這些話的問題出在哪裏?

週日講座裡高中生A問:現在念普通班,要到什麼程度才考得上音樂系?
這當然取決於學生現在程度,而坊間的程度落差很大(其實音樂班也是)。
我沒聽過他彈,不知他的觸鍵與音樂能力、不知道他曾彈過的曲目與曲量,因此無法知道他的底打的淺或深,無法給他想要的答案或建議,以及需要準備多久。大概詢問了之後,得知他有在表演與比賽;我請他去聽A組的比賽,他表示在新竹有跨比A組,似乎比的還行。另一名學生B則是剛從普通班進音樂班,發現自己程度比音樂班上來的同學弱,備感壓力、信心動搖,擔心自己怎麼樣都超越不了同學。

週日講座裡高中生A問:現在念普通班,要到什麼程度才考得上音樂系?
這當然取決於學生現在程度,而坊間的程度落差很大(其實音樂班也是)。
我沒聽過他彈,不知他的觸鍵與音樂能力、不知道他曾彈過的曲目與曲量,因此無法知道他的底打的淺或深,無法給他想要的答案或建議,以及需要準備多久。大概詢問了之後,得知他有在表演與比賽;我請他去聽A組的比賽,他表示在新竹有跨比A組,似乎比的還行。另一名學生B則是剛從普通班進音樂班,發現自己程度比音樂班上來的同學弱,備感壓力、信心動搖,擔心自己怎麼樣都超越不了同學。

許多家長在開始安排孩子們學習才藝時,多會這樣想:這些學習只是讓孩子們多接觸一些課外的才藝,將來也不會期待他(她)們成為音樂家、畫家、舞蹈家等,所以只當培養興趣,然後學得開心就好。

許多家長在開始安排孩子們學習才藝時,多會這樣想:這些學習只是讓孩子們多接觸一些課外的才藝,將來也不會期待他(她)們成為音樂家、畫家、舞蹈家等,所以只當培養興趣,然後學得開心就好。

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